เรียนรู้เป็นลำดับ
เลือกอ่านตามลำดับ หรือเริ่มจากขั้นที่กำลังทำงานอยู่ แต่ละขั้นมีคำถามนำ วิธีคิด และชิ้นงานที่ควรได้
คำถามนำ: เรากำลังทำแผนให้ใคร เพื่อเปลี่ยนอะไร และใครมีอำนาจตัดสินใจ?
ระบุช่วงเวลา ผู้เรียนทุกวัย ทุกสังกัด พื้นที่ และข้อจำกัด แยกสิ่งที่หน่วยงานทำได้เองกับสิ่งที่ต้องประสาน
สิ่งที่ควรได้: ขอบเขตงาน คำถามยุทธศาสตร์ และบัญชีข้อมูลที่ต้องขอ
อ่านรายละเอียดและหลักฐาน ↗คำถามนำ: ข้อกำหนดใดมีผลจริงในช่วงแผน และให้ใครทำอะไร?
อ่านตัวบทและฉบับแก้ไข ตรวจวันมีผลใช้บังคับและอำนาจของแต่ละหน่วย อย่าใช้ความสอดคล้องกับแผนแทนอำนาจตามกฎหมาย
สิ่งที่ควรได้: ตารางกฎหมาย–บทบาท–ผลต่อการดำเนินงานในพื้นที่
อ่านรายละเอียดและหลักฐาน ↗คำถามนำ: ตัวเลขบอกเรื่องของใคร ปีใด และใช้ตัวหารอะไร?
เทียบนิยามก่อนเปรียบเทียบปีหรือสังกัด แยกข้อมูลจริง การคำนวณ และสมมติฐาน หากยังไม่มีค่าฐานให้บอกวิธีเก็บ
สิ่งที่ควรได้: บัญชีข้อมูลและตารางช่องว่าง พร้อมแหล่งอ้างอิง
อ่านรายละเอียดและหลักฐาน ↗คำถามนำ: ปัญหาเกิดตรงไหน เหตุใดจึงเกิด และอะไรอาจเปลี่ยน?
เขียนปัญหาให้เห็นกลุ่มและพื้นที่ แยกสาเหตุใกล้กับสาเหตุเชิงระบบ ตรวจสมมติฐาน และใช้ฉากทัศน์เมื่ออนาคตไม่แน่นอน
สิ่งที่ควรได้: ตารางปัญหา–หลักฐาน–สาเหตุ และฉากทัศน์
อ่านรายละเอียดและหลักฐาน ↗คำถามนำ: เสียงของใครยังไม่ได้ยิน และความเห็นใดขัดกัน?
ออกแบบการรับฟังให้เข้าถึงกลุ่มเปราะบาง แยกคำพูดผู้ร่วมเวทีออกจากการตีความ อย่าอ้างว่าเป็นตัวแทนประชากรทั้งหมดหากวิธีคัดเลือกไม่รองรับ
สิ่งที่ควรได้: ข้อคิดเห็น หลักฐาน ประเด็นเห็นพ้องและขัดแย้งที่แยกกันชัดเจน
อ่านรายละเอียดและหลักฐาน ↗คำถามนำ: มีวิธีอื่นที่ให้ผลดีกว่าหรือใช้ทรัพยากรน้อยกว่าหรือไม่?
เปรียบเทียบอย่างน้อย 2–3 ทางเลือกด้วยเกณฑ์เดียวกัน เช่น ผลต่อผู้เรียน ความเสมอภาค อำนาจ งบ ความเสี่ยง และการขยายผล
สิ่งที่ควรได้: ตารางทางเลือก คะแนน เหตุผล และเงื่อนไขการเลือก
อ่านรายละเอียดและหลักฐาน ↗คำถามนำ: กิจกรรมจะทำให้ชีวิตผู้เรียนเปลี่ยนผ่านกลไกใด?
เขียนปัจจัยนำเข้า–กิจกรรม–ผลผลิต–ผลลัพธ์–ผลกระทบ พร้อมสมมติฐาน อย่าสรุปว่าจัดกิจกรรมแล้วผลลัพธ์จะเกิดโดยอัตโนมัติ
สิ่งที่ควรได้: บัตรออกแบบยุทธศาสตร์และทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง
อ่านรายละเอียดและหลักฐาน ↗คำถามนำ: จะทราบได้อย่างไรว่าเกิดผล และช่องว่างระหว่างกลุ่มลดลง?
ระบุนิยาม สูตร หน่วย ปีฐาน แหล่งข้อมูล เจ้าของข้อมูล ความถี่ และเป้าหมายรายปีที่อธิบายที่มาได้
สิ่งที่ควรได้: บัตรนิยามตัวชี้วัดและแผนจัดทำค่าฐาน
อ่านรายละเอียดและหลักฐาน ↗คำถามนำ: ใครลงมือ ใครอนุมัติ และมีงบ คน เวลา ข้อมูลพร้อมหรือยัง?
แบ่งบทบาทให้ชัด แยกงบดำเนินงานกับงบลงทุน ตรวจแหล่งเงินและจุดตัดสินใจก่อนเริ่มหรือขยายงาน
สิ่งที่ควรได้: แผนดำเนินงาน บทบาท งบประมาณ และการบริหารความเสี่ยง
อ่านรายละเอียดและหลักฐาน ↗คำถามนำ: ทุกยุทธศาสตร์ย้อนถึงปัญหา หลักฐาน กฎหมาย และเจ้าภาพได้หรือไม่?
ตรวจคุณภาพ 0–5 โดยแนบเหตุผล ไม่ใช้คะแนนเฉลี่ยกลบข้อกฎหมายหรือสิทธิเด็กที่ยังไม่พร้อม เตรียมการทบทวนกลางแผนและปลายแผน
สิ่งที่ควรได้: รายงานตรวจคุณภาพ ประเด็นให้ตัดสินใจ และร่างเพื่อพิจารณา
อ่านรายละเอียดและหลักฐาน ↗เริ่มจากปัญหาที่มีหลักฐาน แล้วใช้ใบงานเชื่อมไปถึงผลลัพธ์และผู้รับผิดชอบ
เรียบเรียงจากเอกสารประกอบการบรรยาย บทที่ 3–15 อ่านเอกสารฉบับเต็มและแหล่งอ้างอิง ↗
